En conmemoración al día de la madre, resalto a alguien que dentro del ambiente pedagogico es muy importante por su gran aporte a la educacion.

Maria Montessori, Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica. Sus padres fueron Renilde Stoppani y Alessandro Montessori, militar de profesión y hombre muy estricto; sin embargo, en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer. Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza".

Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que estos niños tenían potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. En este momento decidió dedicarse a los niños por el resto de su vida.

Observó a los niños de una institución para niños “ineducables” jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún objeto más en el sitio. Vio que no se las comían, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos para tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad.

Madre es aquella que es capaz de dar su vida a cambio la de sus hijos

Esta guía esta dirigida principalmente a los docentes que se presentaran para etnoeducadores de poblaciones afrocolombiana, negra, racial o palenquera.

la guía trabaja casi bajo los mismos parámetros que la guía para docentes mayoritarios, solo que tiene una prueba mas que tiene como objetivo principal identificar los Saberes básicos y específicos de los pueblos afrocolombianos, negros palenqueros y raizales

De esta manera, una vez realizada la inscripción y la publicación del listado definitivo de citados por parte de la CNSC, los aspirantes deberán presentar las siguientes pruebas diseñadas por el ICFES:

• a) Aptitudes: Evalúa las habilidades de los aspirantes para hacer un uso apropiado del lenguaje y para resolver diversas situaciones presentadas en un contexto matemático.
• b) Psicotécnica: Evalúa las actitudes, motivaciones e intereses que se ponen en juego, cuando se abordan situaciones propias de los procesos pedagógicos o de la gestión institucional.
• c) Competencias básicas: Evalúa el grado de dominio de los saberes profesionales básicos por parte de los aspirantes, así como los saberes pedagógicos básicos para su desempeño docente.
• d) Saberes básicos y específicos de los pueblos afrocolombianos, negros palenqueros y raizales: Evalúa el conocimiento de elementos generales y específicos de la historia y la cultura de las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras, así como de las normas que regulan dichas comunidades y de aspectos particulares de sus procesos etnoeducativos.

¿Cuales son los Saberes básicos y específicos de los pueblos negros, afrocolombianos, raizales y palenqueros que se van a Evaluar?

Este componente evalúa el conocimiento del aspirante de elementos generales y específicosde la historia y la cultura de las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras, así como de las normas que regulan dichas comunidades y de aspectos particulares de sus procesos etnoeducativos.

Específicamente, el componente se centra en cinco grandes dominios temáticos:

1. Legislación negra, afrocolombiana, raizal y palenquera: que refiere al reconocimiento y la comprensión del marco legislativo relacionado con estas comunidades; indaga por aspectos relativos a la diversidad étnica y cultural, a territorialidad y derecho a territorio, a normas específicas sobre etnoeducación, sobre derechos a la educación étnica y a la participación en el concurso especial para docentes negros, afrocolombianos, raizales y palenqueros.
2. Procesos de expresión y comunicación de la cultura material e inmaterial: hace referencia al reconocimiento de distintas expresiones culturales de las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras; implica la identificación de expresiones artísticas y prácticas cotidianas propias e interculturales de dichas comunidades; involucra además el conocimiento de los aportes de estas comunidades a la cultura nacional.
3. Producción, territorio y medio ambiente: indaga por aspectos como las formas y las técnicas tradicionales de producción económica de las poblaciones negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras.
4. Historia política, sociedad y cosmovisión negra, afrocolombiana, raizal y palenquera: se enfoca en aspectos como el reconocimiento de eventos específicos de los descendientes de africanos en Colombia, formas espirituales y religiosas de los pueblos negros, afrocolombianos, raizales y palenqueros, y sus relaciones interculturales.
5. Etnoeducación negra, afrocolombiana, raizal y palenquera: se centra en el reconocimiento de las características de los procesos etnoeducativos en estas comunidades, de los principios, objetivos y métodos involucrados en la educación propia e intercultural en las comunidades negras.

Teniendo en cuenta estos puntos se espera entonces que el evaluado que supere la prueba:

• Comprenda críticamente el marco legislativo referente a las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras.
• Reconozca la legislación educativa en torno a la educación a grupos étnicos, su importancia y su aplicación en la práctica docente.
• Reconozca las distintas expresiones culturales negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras.
• Conozca las formas de producción económica de las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras y determine sus características en la relación hombre-ambiente.
• Comprenda los procesos históricos de poblamiento afrodescendiente y su relación con la ubicación y organización territorial actuales de las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras.
• Comprenda la influencia de la africanía sobre la estructura social actual de las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras, reconociendo eventos y procesos relevantes de la historia política de estas comunidades.
• Reconozca los códigos y cánones que componen la cosmovisión de los pueblos negros, afrocolombianos, raizales y palenqueros.
• Comprenda los significados y distintos tipos de prácticas etnoeducativas en las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras.

DESCARGAR GUIA PARA ENTENOEDUCADORES DE POBLACIONES AFROCOLOMBIANA, NEGRA, RACIAL Y PALENQUERA

El propósito de esta prueba es evaluar las actitudes, motivaciones e intereses que se ponen en juego, cuando se abordan situaciones propias de los procesos pedagógicos o de la gestión en una institución educativa.

La prueba consta de 30 preguntas, constituidas por un enunciado y por tres opciones de respuesta identificadas con las letras A, B y C. El enunciado describe una situación propia del contexto escolar y las tres opciones de respuesta presentan distintas alternativas de acción o de decisión que se podrían asumir ante dicha situación.

Para responder la prueba se debe analizar cuidadosamente cada enunciado y sus opciones de respuesta, de tal manera que pueda seleccionarse la que más se aproxime a lo que quien contesta la prueba, haría, pensaría o decidiría al abordar una situación como la descrita. Es muy importante que esta prueba se responda de la manera más sincera y espontánea posible de tal forma que no se condicionen las respuestas de los aspirantes, razón por la cual no se incluyen ejemplos de preguntas.

Ejemplo

1. Si al doble de un número le resto el propio número, se obtiene 18. Hallar el número.

1. A) 18
2. B) 36
3. C) 24
4. D) 12
5. E) 20

2. Pedro tiene el doble que Luis, y Mateo el doble que Pedro y Luis juntos. Si entre los tres tienen 16 200 soles; hallar cuanto tiene Luis.

1. A) S/. 2 000
2. B) S/. 1 600
3. C) S/. 1 700
4. D) S/. 1 900
5. E) S/. 1 800

Mas Pruebas: Click Aqui

El Álgebra de Baldor o también conocido como el terror de los estudiantes tanto de colegios y universidades, sus famosos casos de factorizacion y ecuaciones diferenciales, han llevado a que muchos se desvelen solucionando sus famosos ejercicios, y aun muchos se preguntan ¿para que me va a servir el álgebra en el futuro?

Antes de cuestionar y contestar la objetividad del álgebra de Baldor, preguntémonos ¿quien es Baldor?, muchos en su amplia y rápida imaginación dicen que es el que aparece en la portada del libro, otros dicen que es un "árabe que no tenia nada que hacer hace millones de años; pero permitame decirles que no es así.

Quien creo y desarrollo lo que hoy se conoce como "Álgebra de Baldor" es Aurelio Baldor, quien nació el 22 de Octubre de 1906, en La Habana, Cuba, tuvo como profesión la de abogado y matemático, en su larga trayectoria mantuvo largas jornadas en su habitación, armado sólo de lápiz y papel para escribir un texto que fue publicado en 1941, y por primera vez llamado el Álgebra de Baldor.

Daniel Baldor es el tercero de los siete hijos del célebre matemático quien Reside en Miami; Inversionista, consultor y hombre de finanzas, Daniel vivió junto a sus padres, sus seis hermanos y la abnegada nana que los acompañó durante más de cincuenta años, el drama que se ensañó con la familia en los días de la revolución de Fidel Castro.

Aurelio Baldor era el educador más importante de la isla cubana durante los años cuarenta y cincuenta. Era fundador y director del Colegio Baldor, una institución que tenía 3.500 alumnos y 32 buses en la calle 23 y 4, en la exclusiva zona residencial del Vedado. Un hombre tranquilo y enorme, enamorado de la enseñanza y de mi madre, quien hoy lo sobrevive, y que pasaba el día ideando acertijos matemáticos y juegos con "números", recuerda Daniel, y evoca a su Padre caminando con sus 100 kilos de peso y su proverbial altura de un metro con noventa y cinco centímetros por los corredores del colegio, siempre con un cigarrillo en la boca, recitando frases de Martí y con su álgebra bajo el brazo, que para entonces, en lugar del retrato del sabio árabe intimidante, lucía una sobria caratula roja.

LINK - EJERCICIOS RESUELTOS DEL ÁLGEBRA DE BALDOR

Según informa el diario The Economist, los jóvenes sin empleo y educación formal o en entrenamiento es de 290 millones, cerca de un cuarto de la población total de jóvenes en el mundo. Pero los NEETs (acróstico de not in employment, education, or training, o “ninis” en otros países de Latinoamerica) no son los únicos afectados. A su vez, aquellos que tienen empleo trabajan en la economía informal o tienen empleos intermitentes y mal remunerados. Las condiciones del mundo en estos años inmediatamente posteriores a la crisis financiera de EEUU en 2009 no parece ofrecer un panorama alentador para los jóvenes de la llamada Generation J(obless).

Dicha situación se sigue sintiendo, cuando las empresas comienzan a ver amenazada su situación financiera, los primeros en irse son los recién llegados, en muchos casos los jóvenes, lo cual no les permite seguir adquiriendo experiencia mientras el mercado laboral se va volviendo más competido y las fuentes de empleo, menos abundantes.

Esa incapacidad para adquirir experiencia durante los primeros años de la vida económicamente activa tendrá consecuencias en la vida laboral de la persona: algunos estiman que el ingreso se ve castigado en sus posibilidades hasta en un 20% durante los próximos 20 años.

Mientras los países que históricamente han primado la relación de la educación con el trabajo (es decir, cuando la cultura de un lugar refuerza el admitir a los jóvenes a realizar labores como parte de su formación) redujeron su tasa de desempleo, aunque sea modestamente, durante los años de la crisis, otros países con juventudes igualmente ávidas pero de culturas que no valoran tanto la educación serán caldo de cultivo de descontento social en los próximos años.

A esta problemática se le atribuye la variable que no se toma en cuenta cuando se analizan fenómenos sociales como violencia, desempleo y marginación, el enojo de los jóvenes contra la estructura social que debía protegerlos y guiarlos.<(p>

Fuente: www.pijamasurf.com

Son muchas las personas que en el trascurso de la vida conoces, pero son pocas las que recuerdas y te sientes orgulloso de haberlas conocido.

En mi época universitaria, cursaba 3 año en mi licenciatura, y recuerdo que una mañana en una silla de la sala en la cual vivía yo y once personas mas, se encontraba un joven alto, delgado, proveniente de la costa atlántica, Colombia.

Recuerdo que era algo tímido, pero quien no, si a aleja de se familia a los 16 años de edad, dejando una estabilidad solo por cumplir su sueño, ser Músico.

Recuerdo que fue una época dura para el, estudio y trabajo arduo, sacrificios físicos y mentales, momentos de alegría y soledad, pero se que nunca perdió sus ganas de cumplir su sueño, el cual a cada tropiezo le daba fuerza para seguir adelante, para no dejarse vencer por las adversidades.

Lo vi trabajar día y noche, practicar notas y partituras en cada momento libre que tenia, lo vi esforzare cada día con el objetivo que muchos llegamos a tener, pero cuando tropiezan y llegan la pruebas, se desaniman, se dan por vencidos y tratan de dejarlos solo porque encontraron obstáculos.

Termine mis estudios, volví a mi tierra a trabajar y no volví a saber nada mas de el. Después de casi siete años, volví a saber algo de el por vía web, pero nunca me imagine lo que llegue a enterarme de el. Cumplió su sueño, se graduó como licenciado en música, es docente de una de las universidades mas importantes del departamento Antioquia-Colombia y es un gran músico.

Edinson David Amador V

Realmente, los trabajos escritos en cualquiera de sus formas, se han convertido en un dolor de cabeza para la mayoría de los estudiantes ya sea del colegio o la universidad.

Por lo general, el docente que le "Gusta" por así decirlo, asignar trabajos escritos por cualquier tema o situación, es el que realmente nos aporta un grano de arena a la capacidad critica e intelectual, ya que los temas que tenemos para trabajar no solo los leemos, los analizamos, los criticamos y tenemos que ser objetivos a la hora de redactar el escrito.

Una clave para cualquier escrito, es conocer muy bien al maestro; saber que época de la historia le llama mas la atención, cual es su interés cultural favorito, su personaje favorito dentro del área que maneje, su forma de pensar, de hablar y hasta su forma de vestir.

muchos se preguntaran porque se debe de identificar estos factores a la hora de hacer un escrito; a todo maestro le gusta que el alumno se identifique con el, (así sea por apariencia o por la nota) pero para el maestro es agradable saber que el alumno conoce al maestro, como trabaja, como vive su mundo y cuales son sus placeres educativos.

Por ejemplo, en mi mis clases de filosofía, tenia alumnos que se identificaban con mi forma de trabajo, así mismo hablaban, escribían, opinaban y se relacionaban conmigo. no por eso siempre los pasaba, pero si resaltaba su buen trabajo y la forma en que trabajaban y por esta razón siempre seguían trabajando de la misma manera.

La vida y el estudio es como una empresa, se deben identificar que departamentos se deben reforzar, para así llevar por un camino hacia el éxito.

El propósito de la prueba es reconocer el manejo que tiene el aspirante de los conceptos disciplinares acerca del preescolar, así como sus habilidades cognitivas para poner en práctica dichos conceptos en la labor educativa.

Igualmente, se pretenden reconocer las lógicas que emplea el aspirante frente a diferentes aspectos del desarrollo de los estudiantes y frente a algunas acciones cotidianas de la vida escolar.

La prueba está estructurada en torno a los siguientes componentes:

• Lenguaje: Incluye el proceso evolutivo de la lengua escrita; el proceso evolutivo de la lectura; las estrategias que se utilizan para el proceso de la lectura; la tipología de los textos y su intencionalidad comunicativa; las condiciones cognitivas y socioculturales que favorecen la construcción del sistema de escritura; las funciones del lenguaje y la estructura del lenguaje.
• Matemática y pensamiento científico y físico: Incluye la construcción del concepto de número, las estrategias para la construcción del concepto de número y las estrategias para la formación de estructuras cognitivas en torno a la matemática y al conocimiento científico.
• Socio - afectivo: Involucra las características de la emocionalidad, el desarrollo psicosexual, la formación del autoconcepto y la psicomotricidad.
• Ética: Incluye el juego y los estadíos del desarrollo moral y nociones básicas acerca de la moral, la autonomía y la heteronomía.
• Socialización: Involucra las etapas de socialización, los agentes y escenarios de la socialización, las pautas de crianza y los tipos de autoridad.

A su vez, en la prueba se evalúan las siguientes competencias:

• Interpretar: Involucra las acciones que realiza una persona con el fin de comprender, deducir, aclarar o descifrar situaciones que se presentan en un contexto disciplinar determinado.
• Argumentar: Se caracteriza por las acciones que realiza una persona para justificar o dar cuenta de un saber de tal forma que se sustenten y ofrezcan razones que expliquen determinadas afirmaciones o planteamientos.
• Proponer: Hace referencia a las acciones que realiza una persona con el fin de plantear, construir, seleccionar o demostrar alternativas de solución a problemáticas o situaciones planteadas en un contexto disciplinar determinado.

Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; sólo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el óvalo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida.

1. Durante el proceso de construcción de la lengua escrita, se pueden emplear tipos de texto como: las cartas, el afiche, las fichas preescriptivas, los informes, los registros de experiencias, las novelas y los poemas, como estrategias para la formación de niños productores de texto. La particularidad de esta clasificación parte del hecho de ser

• A. similares en el tipo de discurso pictórico.
• B. escritos sociales de uso más frecuente.
• C. configuraciones espaciales de textos y gráficos.
• D. manifestaciones literarias de orden pragmático.

Respuesta correcta: B

2. En un niño de seis años se evidencia fundamentalmente que está desarrollando la noción de tiempo cuando

• A. da cuenta de las fechas de nacimiento de sus compañeros.
• B. calcula los minutos recorridos cuando va de su casa al colegio.
• C. organiza las actividades realizadas a lo largo de un día.
• D. marca y expresa exactamente la hora de cualquier reloj.

Respuesta correcta: C

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La versión 2 de Alfabetización digital enseña habilidades y conceptos básicos sobre tecnología de la comunicación y la información (ICT), y presenta capturas de pantalla y simulaciones de Windows Vista y el sistema Microsoft Office 2007 para ilustrar y brindarles ejemplos prácticos a los alumnos. La versión original de Alfabetización digital usa capturas de pantalla y simulaciones de Windows XP Service Pack 2 y Microsoft.

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