Teniendo en cuenta el inconveniente de la perdida del PIN del concurso Docente y después de buscar y comunicar al icfes del inconveniente que se venia presentando con la perdida del PIN, por fin hay una solución rápida y sencilla.

solo debes responder unas preguntas de seguridad, como tu correo electrónico, numero celular, ciudad de inscripción, etc.

Espero que les sirva y les deseo los mejores resultados en sus pruebas....No olvides agradecer si te sirvio, eso es lo que nos motiva a seguir publicando

ÉXITOS

Estamos a 10 días de la aplicación del concurso docente 2013, y muchos maestros y profesionales ya sienten la tencion de esta gran oportunidad de establecerse en un buen trabajo, pero con la gran responsabilidad de forjar lo que serán los dirigentes del mañana.

hoy 19 de Julio se darán los reportes de citación para la presentación de las pruebas del concurso docente del año 2013.

Prepárate para la prueba con nosotros, mas de 1000 descargas de las diferentes guias en cada una de las áreas del concurso docente. www.carretaeducativa.com

Descripción del Proceso Fecha

• Publicación de citación 19 de julio de 2013
• Aplicación de los instrumentos de evaluación 28 de julio de 2013

Ingrese al aplicativo para consultar la citación a la prueba aquí.

El propósito de este componente es evaluar la competencia disciplinar y cognitiva de los aspirantes a ingresar al servicio educativo estatal. La dimensión disciplinar comporta los ejes temáticos que configuran la educación física como disciplina y la dimensión cognitiva involucra las acciones que un docente debe poner en juego en su actividad educativa.

A continuación se especifican cada una de ellas.

Dimensión Disciplinar: En esta dimensión se abordan los siguientes ejes temáticos, a su vez configurados por sus respectivos subtemas.

• Biológico: Incluye aspectos relacionados con eficiencia fisiológica, potencialidades humanas, desarrollo de capacidades físicas y hábitos de higiene y salud.
• Psicomotriz: Involucra las relaciones psiquismo - motricidad, el desarrollo de funciones perceptivo motoras, las relaciones temporo espaciales y los patrones de movimiento.

• Lúdico - Recreativo: Contempla aspectos tales como el juego como posibilitador de construcción de reglas, el juego y la cultura y el juego y ser humano.

• Deportivo: Implica aspectos relacionados con formación deportiva, actividad física y condición física.

Dimensión Cognitiva: La dimensión cognitiva involucra las siguientes acciones:

• Interpretar: Se espera que el aspirante lleve a cabo acciones como comprender y entender mediante procesos de identificación, contraste, inferencia, y clasificación.
• Argumentar: Se espera que el aspirante lleve a cabo acciones como explicar mediante procesos de justificación.
• Proponer: Se espera que el sujeto lleve a cabo acciones como plantear alternativas de solución mediante procesos de aplicación, construcción, experimentación, planeamiento y resolución.
• Axiológico: Involucra aspectos como educación física y cultura; educación física, sociedad y ética; democracia y autonomía.

La prueba está conformada por 40 preguntas de selección múltiple con única respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; sólo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el óvalo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida.

DESCARGAR PRUEBA EDUCACIÓN FÍSICA 1

DESCARGAR PRUEBA EDUCACIÓN FÍSICA 2

Este componente responde a las exigencias educativas de los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras, publicados por el Ministerio de Educación Nacional, cuyo eje central es el Marco Común Europeo. Este marco ofrece pautas relacionadas con la enseñanza y la evaluación de la lengua extranjera, encaminadas a buscar que tanto estudiantes como docentes alcancen diferentes niveles de competencia, comparables con estudiantes y docentes en el ámbito internacional.

Atendiendo a los Estándares, la prueba de lengua extranjera dará cuenta de la ubicación de los docentes en cada una de las bandas del Marco Común Europeo, a saber: A1 (Principiante), A2 (Básico), B1 (Pre-Intermedio) y B2 (Intermedio), tal como se describe a continuación:

Intermedio B2

Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización.

Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

Pre-Intermedio B1

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudios o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.

Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

Basico A2

Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionados con áreas de experiencia que le son especialmente relevante (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.)Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Principiante A1

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y a las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

Características

Esta prueba cuenta con 45 preguntas y se encuentran organizadas en 7 partes así:

• Parte 1: Se presentan cinco avisos y el aspirante debe decidir dónde los vería. Para cada pregunta hay tres opciones A, B ó C que deberá marcar en su hoja de respuestas.
• Parte 2: Aparece una lista de ocho palabras clasificadas de A a H. Cada una de las preguntas describe una de las ocho palabras y el aspirante debe buscar la relación entre las dos y marcar la letra correcta (A a H) en su hoja de respuestas. Hay más palabras (A a H) de las que el aspirante necesita.
• Parte 3:Se presentan cinco conversaciones cortas. El aspirante debe completar la conversación seleccionando la respuesta correcta de las tres opciones A, B ó C en la hoja de respuestas.
• Parte 4: Aparece un texto con 8 espacios, los cuales el aspirante debe llernar seleccionando la palabra correcta para cada espacio, de las tres opciones A, B ó C en su hoja de respuestas.
• Parte 5: Encuentra un texto seguido por siete preguntas, en las cuales debe seleccionar la respuesta correcta entre tres opciones A, B ó C en su hoja de respuestas.
• Parte 6: Se presenta un texto seguido por cinco preguntas, en las cuales el aspirante debe marcar A, B, C ó D en su hoja de respuestas.
• Parte 7: Se presenta un texto con 10 espacios que debe llenar seleccionando la palabra correcta para cada espacio, de las cuatro opciones A, B, C ó D en su hoja de respuestas.

DESCARGAR ANÁLISIS PRUEBA DE INGLES

DESCARGAR ESTRATEGIA PARA LA PRUEBA DE INGLES

El propósito del componente es reconocer el manejo que tiene el aspirante de los conceptos disciplinares acerca del preescolar, así como sus habilidades cognitivas para poner en práctica dichos conceptos en la labor educativa. Igualmente, se pretenden reconocer las lógicas que emplea el aspirante frente a diferentes aspectos del desarrollo de los estudiantes y frente a algunas acciones cotidianas de la vida escolar.

La prueba está estructurada en torno a los siguientes componentes:

• Lenguaje: Incluye el proceso evolutivo de la lengua escrita; el proceso evolutivo de la lectura; las estrategias que se utilizan para el proceso de la lectura; la tipología de los textos y su intencionalidad comunicativa; las condiciones cognitivas y socioculturales que favorecen la construcción del sistema de escritura; las funciones del lenguaje y la estructura del lenguaje.
• Matemática y pensamiento científico y físico: Incluye la construcción del concepto de número, las estrategias para la construcción del concepto de número y las estrategias para la formación de estructuras cognitivas en torno a la matemática y al conocimiento científico.

• Socio - afectivo: Involucra las características de la emocionalidad, el desarrollo psicosexual, la formación del autoconcepto y la psicomotricidad.
• Ética: Incluye el juego y los estadíos del desarrollo moral y nociones básicas acerca de la moral, la autonomía y la heteronomía.
• Socialización: Involucra las etapas de socialización, los agentes y escenarios de la socialización, las pautas de crianza y los tipos de autoridad.

A su vez, en la prueba se evalúan las siguientes competencias:

• Interpretar: Involucra las acciones que realiza una persona con el fin de comprender, deducir, aclarar o descifrar situaciones que se presentan en un contexto disciplinar determinado.
• Argumentar: Se caracteriza por las acciones que realiza una persona para justificar o dar cuenta de un saber de tal forma que se sustenten y ofrezcan razones que expliquen determinadas afirmaciones o planteamientos.
• Proponer: Hace referencia a las acciones que realiza una persona con el fin de plantear, construir, seleccionar o demostrar alternativas de solución a problemáticas o situaciones planteadas en un contexto disciplinar determinado.

La prueba está conformada por 40 preguntas de selección múltiple con única respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; sólo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el óvalo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida.

DESCARGAR COMPETENCIAS BÁSICAS PREESCOLAR

El propósito de este componente es evaluar los tres procesos cognitivos considerados fundamentales para el ejercicio del docente de básica primaria, en el contexto de las cuatro áreas del conocimiento que se trabajan en este nivel educativo: lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.

El componente tiene por objeto la evaluación de los siguientes procesos cognitivos:

• Procesos Texto - Comprensivos: Están en relación con la forma como opera el lenguaje en el discurso, y cómo se ubica la información que se requiere para poder resolver una situación especifica.
• Procesos Lógicos: Se relacionan con la posibilidad de transferencia de conocimiento del individuo y la forma como accede a las informaciones para dar cuenta de sus posibilidades de toma de decisiones sobre acciones a realizar.
• Procesos Metacognitivos: Hacen referencia a cómo el sujeto toma conciencia de los procesos, y cómo puede llegar a crear nuevas posibilidades de actuación.

Estos procesos pueden ser evaluados gracias a que diferentes contextos, lenguajes, símbolos, códigos verbales y no verbales, son la base de la organización lógica de las ideas y de la expresión de los sentimientos y las manifestaciones estéticas. A partir de la reflexión del objeto de estudio de las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales, es posible poner los conocimientos específicos en relación con los procesos y realizar la evaluación.

Para el caso específico del área de lenguaje, se toman aspectos de la lectura como proceso de interpretación de distintos sistemas de códigos; la comunicación, comprendida como el proceso en que se negocian sentidos; y la literatura, como discurso en el que se atribuyen nuevos sentidos a la realidad.

Para el área de matemáticas se parte de tres conceptos estructurales de la matemática escolar, como son el número, en cuanto las operaciones y relaciones que sobre ellos se han definido; la medida, como una mirada a las relaciones, estimaciones y contrastaciones que entre diferentes medidas se puede hacer y la aleatoriedad, que da cuenta de las relaciones entre eventos aleatorios e independencia, diferenciaciones entre lo posible y lo dado, y la conceptualización de la probabilidad.

En el área de ciencias sociales la evaluación se basa en la posibilidad de vincular las experiencias de orden social gobernadas por reglas y procedimientos académicos a las significaciones presentes en las situaciones de la cotidianidad para dar respuesta a planteamientos que están sujetos a reglas de coherencia lógica y de adecuación al contexto.

Y en el área de ciencias naturales se toman 3 ejes conceptuales: a) características, funcionamiento y procesos de adaptación de los seres vivos y relaciones entre éstos y el medio; b) características de los materiales (estados de la materia) y de los procesos físicos y físico - químicos (cambios de estado); y c) características del movimiento y de las interacciones entre objetos (fuerzas).

Las anteriores caracterizaciones de los conocimientos específicos tienen la finalidad de mostrar aquello que es común a la identidad profesional de un maestro de educación básica primaria, a partir de su formación y de la equidad en la oferta de programas de formación inicial. Las áreas están articuladas entre sí, de tal manera que no es posible entenderlas ni delimitar su alcance en forma aislada.

DESCARGAR EVALACION PEDAGÓGICA PRIMARIA

DESCARGAR COMPETENCIAS BASICAS PRIMARIA

El titulo de personero estudiantil por lo general lo llevan el mas famoso o conocido del grado 11°, o es para el mas lindo o linda, o para el que tiene la peor reputación de todo el colegio. el personero estudiantil es aquel que luchara por el buen proceso académico y disciplinario de toda la comunidad educativa. ¿Tu personero es o fue la mejor imagen del Colegio?

El Personero Estudiantil es un representante de último grado (11°) elegido por la comunidad educativa, con el fin de que promueva y defienda el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes, consagrados en la constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de convivencia del colegio o escuela.

¿Qué hace un personero estudiantil?

• Los personeros son los que representan a los estudiantes en la comunidad educativa, defiende los derechos de los estudiantes, revisan el manual de convivencia, el cual debe estar en derecho y articulado con la población a la que está dirigida, porque allí se plasman las obligaciones y derechos de los estudiantes.
• Deben conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), que debe ser construido con los actores de la educación y hacer que esa iniciativa se conozca.
• El personero debe escuchar los problemas que tienen los estudiantes, para que sea el canal de articulación con los docentes, con el rector y ese niño se sienta protegido en sus derechos.
• Debe ser receptivo de las quejas de los estudiantes por violencia escolar. Tiene que trabajar por la calidad educativa de su colegio (si faltan sillas, tableros, docentes).
• Debe velar porque se hable de derechos humanos la educación sexual y construcción de ciudadanía en su colegio, de la ocupación del tiempo libre y de los proyectos educativos ambientales.
• El personero estudiantil es la persona a quien los estudiantes le cuentan sus problemas. Tiene voz en los consejos directivos y académicos.

Un Modelo Educativo es una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.

En otras palabras, un modelo educativo es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo al periodo histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social.

Al conocer un modelo educativo, el docente puede aprender cómo elaborar y operar un plan de estudios, teniendo en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación didáctica. Por eso, se considera que el mayor conocimiento del modelo educativo por parte del maestro generará mejores resultados en el aula.

Muchos de los que están interesados en aprobar el Concurso Docente 2013 se encuentran algo tensos, ya que piensan que esta prueba va a ser dura y muy competida, y es verdad, a nivel nacional se encuentran muchos profesionales altamente preparados que por situaciones de desempleo no han logrado encontrar un puesto de trabajo en su área profesional, Ingenieros, Matemáticos, administradores, etc.

Muchos profesionales en la docencia están algo preocupados por la situación ya mencionada, y en realidad no deberían estarlo, los docente tienen una gran ventaja sobre muchos otros profesionales, el enfoque de toda la prueba es pedagógica; las pruebas psicotecnias, las pruebas por área y todo pregunta registrada en el examen tiene un enfoque pedagógico.

Quiero aclarar que no estoy diciendo que los profesionales no docentes no lo van a aprobar el concurso, solo digo que los licenciados o profesionales en la educación tienen la ventada pedagógica.

Muchos se preguntan "Y bueno, cuales son las claves para pasar el concurso docente", pues dejeme decirles que las claves que continuación se van a relacionar son las mas sencillas y esenciales a la hora de desarrollar los cuestionarios del examen.

1. BUENA COMPRENCION DE LECTURA

Es muy importante saber leer, y aun mas entender lo que se lee; la mayoría de las preguntas de la preguntas del concurso docente, por lo general tiene las respuesta en la misma pregunta, es solo saber leer para identificarla.

2. NO RESOLVER LAS PREGUNTAS CON TÉRMINOS COMPLICADOS

Muchos de los que se quedan al momento de presentarse para esta clase de exámenes, es porque al momento de concluir una posible respuesta han citado de memoria 4 posibles respuestas de escritores y doctores en el tema, y por lo general las respuestas son mas sencillas de lo que se imaginan.

3. IDENTIFICAR MODELOS PEDAGÓGICOS

es muy importante conocer e identificar los diferentes modelos pedagógicos ya que ellos son la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para que? el ¿cuando? y el ¿con que?

4. IDENTIFICAR MODELOS EDUCATIVOS

El modelo educativo es una representación organizada coherentemente por un cúmulo de intangibles, arreglados en un esquema teórico que funciona como arquetipo y ejemplar. El modelo brinda la unidad e identidad de todo el sistema, y se constituye en una guía para los planeadores, directivos, maestros y alumnos.

5. TENER UNA MENTE DESPEJADA A LA HORA DEL EXAMEN

Es muy importante tres dias antes del examen tenes un cuerpo preparado y apto para soportar una dura jornada de ejercicio mental.

En lo posible, una semana antes no consumir bebidas alcohólicas, hacer una limpieza digestiva, no desvelarce estudiando "Lo que no aprendió en 3 meses no lo hará en 3 días"; realizar ejercicios mentales como sopas de letras, lecturas cortas, escuchar música instrumental, levantase temprano a caminar, etc.

Estamos a menos de un mes de la prueba del concurso docente y se que la tensión sube, ya que muchos licenciados y profesionales tienen su esperanza e una mejor estabilidad económica con este concurso.

Uno de nuestros amigos ha proporcionado un vídeo taller donde nos explica con ejemplos las diferentes pruebas que serán desarrolladas este 29 de Julio e 2013.

En este primer vídeo taller nuestro amigo Jorge Cogollo nos explica de una manera sencilla como resolver problemas de aptitud numérica.

Invito a todos aquellos que deseen compartir información sobre el concurso docente así como lo hizo nuestro amigo Jorge a que nos escriban al correo o nos dejen un Link en los comentarios, de esta manera muchos aspirantes se podrán preparar mucho mejor y la calidad de educación de nuestro país mejorar cada día mejorara gracias a docentes aptos y capaces de desarrollar nuevas estrategias de educación.

Una de las pruebas mas complicadas en las pruebas de admision, entrevistas o Concurso Docente, son las pruebas de Actitud Numerica; pero muchos se preguntas que son esas pruebas o como se resuelven.

En este post encontraras Que son las Pruebas de Actitud Numerica y Claves para la hora de desarrollar estas pruebas,

La aptitud numérica o capacidad numérica es la habilidad para manejar y utilizar números y relaciones matemáticas. Estas pruebas evalúan esa habilidad, en su doble versión de rapidez en su manejo y de resolución de problemas.

Los tests de aptitud numérica, también denominados pruebas de “factor N” evalúan la capacidad de cálculo numérico. Esta capacidad satura todas las actividades que exigen realizar, lo más rápidamente posible, una serie de operaciones matemáticas.

Estos tests son de los más utilizados en la fase de selección de personal.

El cálculo mental es imprescindible para las Matemáticas. Antes de comenzar a utilizar la calculadora o la informática, los alumnos tienen que saber de memoria las tablas de multiplicar. Algunos centros de enseñanza autorizan a sus alumnos a utilizar la calculadora sólo cuando obtienen el carnet de calculista; este carnet lo consiguen cuando saben hacer, sin ayuda de máquinas, sumas y restas con decimales, divisiones enteras con la prueba de multiplicar, y operaciones con fracciones con y sin paréntesis; y todo ello (cinco pruebas), sin cometer ni un solo fallo.

DESCARGAR CLAVES PARA PRUEBA DE ACTITUD NUMERICA

DESCARGAR PRUEBAS ACTITUD NUMERICA

Cerca a la prueba que otorga puestos públicos a Docentes en las diferentes áreas, es mucha la presión que sientes muchas personas con relación a esta convocatoria, ya que muchos especulan que la próxima prueba se puede presentar después de muchos años.

Es por esta razón que muchos maestros optan por estudiar cualquier cantidad de información la cual muchas veces no es de importancia dentro de su área o simplemente es solo información superficial.

Para los Maestros que presentan su examen por una plaza en el área de Sociales, les invito a que descarguen este simulacro especifico para el área de sociales.

Cada día estaré subiendo un área especifica, si algún maestro quiere algún tema urgente, solo déjame el comentario.

Si la información dada en esta pagina es de tu ayuda, no olvides dejar un mensaje de agradecimiento.

En conmemoración al día de la madre, resalto a alguien que dentro del ambiente pedagogico es muy importante por su gran aporte a la educacion.

Maria Montessori, Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica. Sus padres fueron Renilde Stoppani y Alessandro Montessori, militar de profesión y hombre muy estricto; sin embargo, en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer. Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza".

Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que estos niños tenían potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. En este momento decidió dedicarse a los niños por el resto de su vida.

Observó a los niños de una institución para niños “ineducables” jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún objeto más en el sitio. Vio que no se las comían, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos para tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad.

Madre es aquella que es capaz de dar su vida a cambio la de sus hijos

Esta guía esta dirigida principalmente a los docentes que se presentaran para etnoeducadores de poblaciones afrocolombiana, negra, racial o palenquera.

la guía trabaja casi bajo los mismos parámetros que la guía para docentes mayoritarios, solo que tiene una prueba mas que tiene como objetivo principal identificar los Saberes básicos y específicos de los pueblos afrocolombianos, negros palenqueros y raizales

De esta manera, una vez realizada la inscripción y la publicación del listado definitivo de citados por parte de la CNSC, los aspirantes deberán presentar las siguientes pruebas diseñadas por el ICFES:

• a) Aptitudes: Evalúa las habilidades de los aspirantes para hacer un uso apropiado del lenguaje y para resolver diversas situaciones presentadas en un contexto matemático.
• b) Psicotécnica: Evalúa las actitudes, motivaciones e intereses que se ponen en juego, cuando se abordan situaciones propias de los procesos pedagógicos o de la gestión institucional.
• c) Competencias básicas: Evalúa el grado de dominio de los saberes profesionales básicos por parte de los aspirantes, así como los saberes pedagógicos básicos para su desempeño docente.
• d) Saberes básicos y específicos de los pueblos afrocolombianos, negros palenqueros y raizales: Evalúa el conocimiento de elementos generales y específicos de la historia y la cultura de las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras, así como de las normas que regulan dichas comunidades y de aspectos particulares de sus procesos etnoeducativos.

¿Cuales son los Saberes básicos y específicos de los pueblos negros, afrocolombianos, raizales y palenqueros que se van a Evaluar?

Este componente evalúa el conocimiento del aspirante de elementos generales y específicosde la historia y la cultura de las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras, así como de las normas que regulan dichas comunidades y de aspectos particulares de sus procesos etnoeducativos.

Específicamente, el componente se centra en cinco grandes dominios temáticos:

1. Legislación negra, afrocolombiana, raizal y palenquera: que refiere al reconocimiento y la comprensión del marco legislativo relacionado con estas comunidades; indaga por aspectos relativos a la diversidad étnica y cultural, a territorialidad y derecho a territorio, a normas específicas sobre etnoeducación, sobre derechos a la educación étnica y a la participación en el concurso especial para docentes negros, afrocolombianos, raizales y palenqueros.
2. Procesos de expresión y comunicación de la cultura material e inmaterial: hace referencia al reconocimiento de distintas expresiones culturales de las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras; implica la identificación de expresiones artísticas y prácticas cotidianas propias e interculturales de dichas comunidades; involucra además el conocimiento de los aportes de estas comunidades a la cultura nacional.
3. Producción, territorio y medio ambiente: indaga por aspectos como las formas y las técnicas tradicionales de producción económica de las poblaciones negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras.
4. Historia política, sociedad y cosmovisión negra, afrocolombiana, raizal y palenquera: se enfoca en aspectos como el reconocimiento de eventos específicos de los descendientes de africanos en Colombia, formas espirituales y religiosas de los pueblos negros, afrocolombianos, raizales y palenqueros, y sus relaciones interculturales.
5. Etnoeducación negra, afrocolombiana, raizal y palenquera: se centra en el reconocimiento de las características de los procesos etnoeducativos en estas comunidades, de los principios, objetivos y métodos involucrados en la educación propia e intercultural en las comunidades negras.

Teniendo en cuenta estos puntos se espera entonces que el evaluado que supere la prueba:

• Comprenda críticamente el marco legislativo referente a las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras.
• Reconozca la legislación educativa en torno a la educación a grupos étnicos, su importancia y su aplicación en la práctica docente.
• Reconozca las distintas expresiones culturales negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras.
• Conozca las formas de producción económica de las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras y determine sus características en la relación hombre-ambiente.
• Comprenda los procesos históricos de poblamiento afrodescendiente y su relación con la ubicación y organización territorial actuales de las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras.
• Comprenda la influencia de la africanía sobre la estructura social actual de las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras, reconociendo eventos y procesos relevantes de la historia política de estas comunidades.
• Reconozca los códigos y cánones que componen la cosmovisión de los pueblos negros, afrocolombianos, raizales y palenqueros.
• Comprenda los significados y distintos tipos de prácticas etnoeducativas en las comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras.

DESCARGAR GUIA PARA ENTENOEDUCADORES DE POBLACIONES AFROCOLOMBIANA, NEGRA, RACIAL Y PALENQUERA

El propósito de esta prueba es evaluar las actitudes, motivaciones e intereses que se ponen en juego, cuando se abordan situaciones propias de los procesos pedagógicos o de la gestión en una institución educativa.

La prueba consta de 30 preguntas, constituidas por un enunciado y por tres opciones de respuesta identificadas con las letras A, B y C. El enunciado describe una situación propia del contexto escolar y las tres opciones de respuesta presentan distintas alternativas de acción o de decisión que se podrían asumir ante dicha situación.

Para responder la prueba se debe analizar cuidadosamente cada enunciado y sus opciones de respuesta, de tal manera que pueda seleccionarse la que más se aproxime a lo que quien contesta la prueba, haría, pensaría o decidiría al abordar una situación como la descrita. Es muy importante que esta prueba se responda de la manera más sincera y espontánea posible de tal forma que no se condicionen las respuestas de los aspirantes, razón por la cual no se incluyen ejemplos de preguntas.

Ejemplo

1. Si al doble de un número le resto el propio número, se obtiene 18. Hallar el número.

1. A) 18
2. B) 36
3. C) 24
4. D) 12
5. E) 20

2. Pedro tiene el doble que Luis, y Mateo el doble que Pedro y Luis juntos. Si entre los tres tienen 16 200 soles; hallar cuanto tiene Luis.

1. A) S/. 2 000
2. B) S/. 1 600
3. C) S/. 1 700
4. D) S/. 1 900
5. E) S/. 1 800

Mas Pruebas: Click Aqui

El Álgebra de Baldor o también conocido como el terror de los estudiantes tanto de colegios y universidades, sus famosos casos de factorizacion y ecuaciones diferenciales, han llevado a que muchos se desvelen solucionando sus famosos ejercicios, y aun muchos se preguntan ¿para que me va a servir el álgebra en el futuro?

Antes de cuestionar y contestar la objetividad del álgebra de Baldor, preguntémonos ¿quien es Baldor?, muchos en su amplia y rápida imaginación dicen que es el que aparece en la portada del libro, otros dicen que es un "árabe que no tenia nada que hacer hace millones de años; pero permitame decirles que no es así.

Quien creo y desarrollo lo que hoy se conoce como "Álgebra de Baldor" es Aurelio Baldor, quien nació el 22 de Octubre de 1906, en La Habana, Cuba, tuvo como profesión la de abogado y matemático, en su larga trayectoria mantuvo largas jornadas en su habitación, armado sólo de lápiz y papel para escribir un texto que fue publicado en 1941, y por primera vez llamado el Álgebra de Baldor.

Daniel Baldor es el tercero de los siete hijos del célebre matemático quien Reside en Miami; Inversionista, consultor y hombre de finanzas, Daniel vivió junto a sus padres, sus seis hermanos y la abnegada nana que los acompañó durante más de cincuenta años, el drama que se ensañó con la familia en los días de la revolución de Fidel Castro.

Aurelio Baldor era el educador más importante de la isla cubana durante los años cuarenta y cincuenta. Era fundador y director del Colegio Baldor, una institución que tenía 3.500 alumnos y 32 buses en la calle 23 y 4, en la exclusiva zona residencial del Vedado. Un hombre tranquilo y enorme, enamorado de la enseñanza y de mi madre, quien hoy lo sobrevive, y que pasaba el día ideando acertijos matemáticos y juegos con "números", recuerda Daniel, y evoca a su Padre caminando con sus 100 kilos de peso y su proverbial altura de un metro con noventa y cinco centímetros por los corredores del colegio, siempre con un cigarrillo en la boca, recitando frases de Martí y con su álgebra bajo el brazo, que para entonces, en lugar del retrato del sabio árabe intimidante, lucía una sobria caratula roja.

LINK - EJERCICIOS RESUELTOS DEL ÁLGEBRA DE BALDOR

Según informa el diario The Economist, los jóvenes sin empleo y educación formal o en entrenamiento es de 290 millones, cerca de un cuarto de la población total de jóvenes en el mundo. Pero los NEETs (acróstico de not in employment, education, or training, o “ninis” en otros países de Latinoamerica) no son los únicos afectados. A su vez, aquellos que tienen empleo trabajan en la economía informal o tienen empleos intermitentes y mal remunerados. Las condiciones del mundo en estos años inmediatamente posteriores a la crisis financiera de EEUU en 2009 no parece ofrecer un panorama alentador para los jóvenes de la llamada Generation J(obless).

Dicha situación se sigue sintiendo, cuando las empresas comienzan a ver amenazada su situación financiera, los primeros en irse son los recién llegados, en muchos casos los jóvenes, lo cual no les permite seguir adquiriendo experiencia mientras el mercado laboral se va volviendo más competido y las fuentes de empleo, menos abundantes.

Esa incapacidad para adquirir experiencia durante los primeros años de la vida económicamente activa tendrá consecuencias en la vida laboral de la persona: algunos estiman que el ingreso se ve castigado en sus posibilidades hasta en un 20% durante los próximos 20 años.

Mientras los países que históricamente han primado la relación de la educación con el trabajo (es decir, cuando la cultura de un lugar refuerza el admitir a los jóvenes a realizar labores como parte de su formación) redujeron su tasa de desempleo, aunque sea modestamente, durante los años de la crisis, otros países con juventudes igualmente ávidas pero de culturas que no valoran tanto la educación serán caldo de cultivo de descontento social en los próximos años.

A esta problemática se le atribuye la variable que no se toma en cuenta cuando se analizan fenómenos sociales como violencia, desempleo y marginación, el enojo de los jóvenes contra la estructura social que debía protegerlos y guiarlos.<(p>

Fuente: www.pijamasurf.com

Son muchas las personas que en el trascurso de la vida conoces, pero son pocas las que recuerdas y te sientes orgulloso de haberlas conocido.

En mi época universitaria, cursaba 3 año en mi licenciatura, y recuerdo que una mañana en una silla de la sala en la cual vivía yo y once personas mas, se encontraba un joven alto, delgado, proveniente de la costa atlántica, Colombia.

Recuerdo que era algo tímido, pero quien no, si a aleja de se familia a los 16 años de edad, dejando una estabilidad solo por cumplir su sueño, ser Músico.

Recuerdo que fue una época dura para el, estudio y trabajo arduo, sacrificios físicos y mentales, momentos de alegría y soledad, pero se que nunca perdió sus ganas de cumplir su sueño, el cual a cada tropiezo le daba fuerza para seguir adelante, para no dejarse vencer por las adversidades.

Lo vi trabajar día y noche, practicar notas y partituras en cada momento libre que tenia, lo vi esforzare cada día con el objetivo que muchos llegamos a tener, pero cuando tropiezan y llegan la pruebas, se desaniman, se dan por vencidos y tratan de dejarlos solo porque encontraron obstáculos.

Termine mis estudios, volví a mi tierra a trabajar y no volví a saber nada mas de el. Después de casi siete años, volví a saber algo de el por vía web, pero nunca me imagine lo que llegue a enterarme de el. Cumplió su sueño, se graduó como licenciado en música, es docente de una de las universidades mas importantes del departamento Antioquia-Colombia y es un gran músico.

Edinson David Amador V

Realmente, los trabajos escritos en cualquiera de sus formas, se han convertido en un dolor de cabeza para la mayoría de los estudiantes ya sea del colegio o la universidad.

Por lo general, el docente que le "Gusta" por así decirlo, asignar trabajos escritos por cualquier tema o situación, es el que realmente nos aporta un grano de arena a la capacidad critica e intelectual, ya que los temas que tenemos para trabajar no solo los leemos, los analizamos, los criticamos y tenemos que ser objetivos a la hora de redactar el escrito.

Una clave para cualquier escrito, es conocer muy bien al maestro; saber que época de la historia le llama mas la atención, cual es su interés cultural favorito, su personaje favorito dentro del área que maneje, su forma de pensar, de hablar y hasta su forma de vestir.

muchos se preguntaran porque se debe de identificar estos factores a la hora de hacer un escrito; a todo maestro le gusta que el alumno se identifique con el, (así sea por apariencia o por la nota) pero para el maestro es agradable saber que el alumno conoce al maestro, como trabaja, como vive su mundo y cuales son sus placeres educativos.

Por ejemplo, en mi mis clases de filosofía, tenia alumnos que se identificaban con mi forma de trabajo, así mismo hablaban, escribían, opinaban y se relacionaban conmigo. no por eso siempre los pasaba, pero si resaltaba su buen trabajo y la forma en que trabajaban y por esta razón siempre seguían trabajando de la misma manera.

La vida y el estudio es como una empresa, se deben identificar que departamentos se deben reforzar, para así llevar por un camino hacia el éxito.

El propósito de la prueba es reconocer el manejo que tiene el aspirante de los conceptos disciplinares acerca del preescolar, así como sus habilidades cognitivas para poner en práctica dichos conceptos en la labor educativa.

Igualmente, se pretenden reconocer las lógicas que emplea el aspirante frente a diferentes aspectos del desarrollo de los estudiantes y frente a algunas acciones cotidianas de la vida escolar.

La prueba está estructurada en torno a los siguientes componentes:

• Lenguaje: Incluye el proceso evolutivo de la lengua escrita; el proceso evolutivo de la lectura; las estrategias que se utilizan para el proceso de la lectura; la tipología de los textos y su intencionalidad comunicativa; las condiciones cognitivas y socioculturales que favorecen la construcción del sistema de escritura; las funciones del lenguaje y la estructura del lenguaje.
• Matemática y pensamiento científico y físico: Incluye la construcción del concepto de número, las estrategias para la construcción del concepto de número y las estrategias para la formación de estructuras cognitivas en torno a la matemática y al conocimiento científico.
• Socio - afectivo: Involucra las características de la emocionalidad, el desarrollo psicosexual, la formación del autoconcepto y la psicomotricidad.
• Ética: Incluye el juego y los estadíos del desarrollo moral y nociones básicas acerca de la moral, la autonomía y la heteronomía.
• Socialización: Involucra las etapas de socialización, los agentes y escenarios de la socialización, las pautas de crianza y los tipos de autoridad.

A su vez, en la prueba se evalúan las siguientes competencias:

• Interpretar: Involucra las acciones que realiza una persona con el fin de comprender, deducir, aclarar o descifrar situaciones que se presentan en un contexto disciplinar determinado.
• Argumentar: Se caracteriza por las acciones que realiza una persona para justificar o dar cuenta de un saber de tal forma que se sustenten y ofrezcan razones que expliquen determinadas afirmaciones o planteamientos.
• Proponer: Hace referencia a las acciones que realiza una persona con el fin de plantear, construir, seleccionar o demostrar alternativas de solución a problemáticas o situaciones planteadas en un contexto disciplinar determinado.

Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; sólo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el óvalo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida.

1. Durante el proceso de construcción de la lengua escrita, se pueden emplear tipos de texto como: las cartas, el afiche, las fichas preescriptivas, los informes, los registros de experiencias, las novelas y los poemas, como estrategias para la formación de niños productores de texto. La particularidad de esta clasificación parte del hecho de ser

• A. similares en el tipo de discurso pictórico.
• B. escritos sociales de uso más frecuente.
• C. configuraciones espaciales de textos y gráficos.
• D. manifestaciones literarias de orden pragmático.

Respuesta correcta: B

2. En un niño de seis años se evidencia fundamentalmente que está desarrollando la noción de tiempo cuando

• A. da cuenta de las fechas de nacimiento de sus compañeros.
• B. calcula los minutos recorridos cuando va de su casa al colegio.
• C. organiza las actividades realizadas a lo largo de un día.
• D. marca y expresa exactamente la hora de cualquier reloj.

Respuesta correcta: C

Para aquellos que no quieren que la tecnología los deje atrás, Microsoft ofrece un curso que te da la posibilidad de conocer lo básico sobre tecnología y sus funciones mas practicas, y lo mejor es que te la da al alcance de tu mano y gratis.

la informática es una parte muy importante de la vida cotidiana del siglo XXI. Desde la música y las fotos y la comunicación, los equipos cambiaron nuestra forma de trabajar y vivir. Este curso es una introducción a los conceptos básicos de la informática. En él se describen los componentes de un equipo, se detallan los conceptos básicos del sistema operativo y se muestra algo tan elemental cómo usar el mouse y el teclado.

El programa de alfabetización digital consta de cinco cursos:

1. Conceptos básicos sobre equipos informáticos
2. Internet y world wide web
3. Programas de productividad
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Cada curso contiene un módulo de e-learning y una evaluación. También puede realizar la prueba de certificado, que cubre los temas de los cinco cursos. Si supera la prueba de certificado, podrá imprimir un certificado de Alfabetización digital personalizado.

La versión 2 de Alfabetización digital enseña habilidades y conceptos básicos sobre tecnología de la comunicación y la información (ICT), y presenta capturas de pantalla y simulaciones de Windows Vista y el sistema Microsoft Office 2007 para ilustrar y brindarles ejemplos prácticos a los alumnos. La versión original de Alfabetización digital usa capturas de pantalla y simulaciones de Windows XP Service Pack 2 y Microsoft.

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Los maestros de estos tiempo tienen un enemigo que hasta para los mas chicos es el mejor amigo, la tecnología es el pie de tropiezo para muchos maestros y tutores, ahora esto ya no sera un impedimento gracias a las temáticas que Microsoft maneja en su portal de recursos educativos para latinoamerica.

Este curso de capacitación en administración escolar y tecnología, está destinado a los líderes escolares, el personal administrativo y los directivos escolares. Su objetivo es capacitarlos en la utilización de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) durante las actividades diarias y las tareas de administración.

Esta capacitación también apunta a crear las condiciones propicias para que los docentes utilicen las TIC's como parte de su desempeño pedagógico y para comprometerlos en promover aprendizajes significativos en sus estudiantes.

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A puertas de la presentación de las pruebas del concurso docente 2013, la tensión aumenta, ya que la competencia por los puestos a nivel municipal y departamental es muchas y los puestos que existen son muy pocos.

Lo que muchos aspirantes desconocen, es que la prueba que se realizara para el 2013, sera muy compleja; ya que en la convocatoria anterior, resultaron algunos inconvenientes con algunas pruebas, ya que unos participantes de la convocatoria manifestaron su inconformismo con los resultados, ya que algunas de las preguntas de la prueba, podían tener hasta dos respuestas validas.

Por esta misma razón, el Ministerio de Educación, le exigió al ICFES, una mayor responsabilidad a la hora de la formulación de las preguntas y que las respuestas fueran muy puntuales. Por esta razón, se habla que las próximas pruebas del concurso, serán mucho mas complejas que las del año pasado.

El siguiente post, te ayudara a determinar que es lo que quiere evaluar cada una de las pruebas, ya que para los que no sabían son 3 fundamentales y objetivas.

A continuación se relacionan las 3 pruebas y como se clasifica cada una, así te podrás enfocar en aquellas que tengas algunas falencias.

PRUEBAS A EVALUAR EN LA CONVOCATORIA DOCENTE 2013

1. Aptitudes: evalúa las habilidades de los aspirantes para usar apropiadamente el lenguaje y resolver diversas situaciones presentadas en un contexto matemático.
2. Competencias básicas: evalúa el grado de dominio de los saberes profesionales básicos por parte de los aspirantes.
3. Psicotécnica: evalúa las actitudes, motivaciones e intereses que se ponen en juego al abordar situaciones propias de los procesos pedagógicos o de gestión institucional.

PRUEBA DE APTITUDES

Aptitud Numérica:

la aptitud se relaciona con la habilidad, capacidad y disposición para el manejo del número y sus propiedades en diferentes situaciones.

En la prueba de aptitud numérica se toma en cuenta la aplicación inductiva y deductiva de principios básicos de la matemática para resolver situaciones que exigen que el examinado utilice el número en sus diferentes manifestaciones.

A continuación se presenta una pregunta de ejemplo, similar a las que encontrará el aspirante al momento de abordar la prueba.

1. Gloria conoce el doble de ciudades que Alfonso, y le ha gustado la cuarta parte de ellas. A Alfonso le agrada la mitad de ciudades que le gustan a Gloria, esto es 2. Por lo tanto, Alfonso conoce:

• A. 4 ciudades
• B. 8 ciudades
• C. 16 ciudades
• D. 32 ciudades

Respuesta Correcta: B

2. El triplo de la suma de dos números es 63, y el número mayor es 6 veces el menor. Entonces, el número mayor es

• A. 9
• B. 18
• C. 27
• D. 42

Respuesta Correcta: B

3. Los balones de fútbol y de baloncesto de una escuela deportiva suman 40 en total. Se sabe que hay 2 balones de baloncesto por cada 3 balones de fútbol. ¿Cuántos hay de cada uno?

• A. 5 de baloncesto y 35 de fútbol
• B. 16 de baloncesto y 24 de fútbol
• C. 24 de baloncesto y 16 de fútbol
• D. 80 de baloncesto y 120 de fútbol

Respuesta correcta: B

Aptitud Verbal

es el conjunto de actividades mentales que consiste en la conexión de ideas de acuerdo a ciertas reglas; Así mismo tener la capacidad para razonar con contenidos verbales, estableciendo entre ellos principios de clasificación, ordenación, relación y significados.

• Antónimos: se presenta una palabra en mayúsculas; cada opción de respuesta es un vocablo en minúsculas. Se debe escoger el que tenga el significado OPUESTO al de la palabra en mayúsculas.
• Analogías: se muestra un par de palabras en mayúsculas con algún tipo de relación; cada opción de respuesta tiene un par de palabras en minúsculas que guardan alguna correspondencia. Se debe escoger el par que tiene la relación MÁS CERCANA a la del presentado en mayúsculas.
• Organización de palabras y oraciones: se enuncia una lista numerada de palabras u oraciones; las opciones de respuesta son secuencias con posibles ordenamientos de éstas. Se debe escoger la opción que configura un texto coherente semántica y gramaticalmente.
• Preguntas directas: los interrogantes están relacionados con un texto que es presentado en máximo dos cuartillas. Las preguntas indagan por aspectos estructurales y de contenido del relato. Para responderlas es necesario hacer inferencias, recuperar información explícita, identificar ideas centrales y secundarias, así como establecer la función de ciertas palabras u oraciones.
• Oraciones incompletas: se presenta una oración con dos o tres espacios en blanco donde falta igual número de palabras. Las opciones de respuesta son grupos de vocablos que podrían ubicarse en esos campos. Se debe escoger el conjunto que complete la frase coherentemente en lo semántico, lo sintáctico y lo gramatical.

A continuación se presenta una pregunta de ejemplo, similar a las que encontrará el aspirante al momento de abordar la prueba.

Instrucciones: Cada una de las siguientes oraciones tiene tres espacios en blanco, pues se han omitido tres palabras. Debajo de las oraciones hay cuatro opciones señaladas con las letras A, B, C, D. Seleccione la letra que contiene aquellas palabras que al ser insertadas en la oración, completan correctamente su significado; luego marque el espacio de la letra correspondiente en la hoja de respuestas.

1. Tal _____ sea oportuna tu compra, pero si no ___ con cuidado la calidad del producto, una ____ adquirido no podrás cambiarlo por otro.

• (A) vez - ves - vez
• (B) vez - ves - ves
• (C) vez - vez - ves
• (D) vez - vez - vez

2. Los vendedores de ______ venden los libros _______ precio, incluso _______ del costo.

• (A) abajo - a bajo - a bajo
• (B) abajo - abajo - abajo
• (C) a bajo- a bajo - a bajo
• (D) abajo - a bajo - abajo

3. Realmente es un _____ que tengas ese ________ hacia el director, pues aún no lo conoces y tu actitud puede ir en ________ de tu tranquilidad laboral.

• (A) perjuicio - prejuicio - perjuicio
• (B) prejuicio - perjuicio - prejuicio
• (C) prejuicio - perjuicio - perjuicio
• (D) perjuicio - perjuicio - perjuicio

Sena abre las inscripciones de la 3°convocatoria 2013 para las nuevas ofertas de formación a nivel nacional.

Para muchos jóvenes, esta es una de las grandes oportunidades de acceder a una educación técnica y la oportunidad de tener un puesto de trabajo asegurado, gracias a las oportunidades y privilegios que se les ha dado en los últimos años a los aprendices sena.

Fechas de Inscripciones

• 7 de Mayo Publicación de la oferta de programas de formación titulada
• 14 y 15 de Mayo Charlas informativas en cada centro
• 16 y 17 de Mayo Inscripciones por la página Web

Consulta y Aplicación de Pruebas Fase I

• 21 de Mayo Documentos de identidad terminados en 0 y 1
• 22 de Mayo Documentos de identidad terminados en 2 y 3
• 23 de Mayo Documentos de identidad terminados en 4 y 5
• 24 de Mayo Documentos de identidad terminados en 6 y 7
• 25 de Mayo Documentos de identidad terminados en 8 y 9
• 27 de Mayo Re-programación de pruebas, documentos terminados en 0, 1, 2, 3, 4
• 28 de Mayo Re-programación de pruebas, documentos terminados en 5,6,7,8,9

Selección Fase II

• Desde el 1 al 5 de Junio Consulta Citación a segunda prueba
• 6 al 20 de Junio Aplicación prueba web controlada o taller
• 21 de Junio Consulta aspirantes seleccionados

Matricula

• Desde el 22 de Junio al 6 de Julio Citación a Matrícula Entrega y verificación de documentos

Inicio Formación

• 8 de Julio Inducción e inicio de la formación

Algunos maestros sienten cierto miedo al trabajar con esta clase de Tic´S o mejor conocidas como herramientas educativas, ya que el no saber utilizarlas crea cierto ambiente de inseguridad, pero esta nueva apliacion ayudara de forma practica y rápida las diferentes labores académicas.

Microsoft ha creado el nuevo Outlook 2010, el cual ofrece herramientas de primera calidad para la administración del correo electrónico, con el cual obtendrá un conjunto mejorado de experiencias para satisfacer sus necesidades de comunicación en el trabajo, el hogar y la escuela.

Desde un aspecto rediseñado, hasta características avanzadas de organización de correo electrónico, búsqueda, comunicación y redes sociales, Outlook 2010 le proporciona a las personas una experiencia unica y de primera clase para mantenerse productivo y en contacto.

Trabajar con Microsoft Outlook le permite al maestro

• Administre grandes volúmenes de correo electrónico de sus alumnos con facilidad: Comprimir, clasificar e incluso calificar los trabajos y organizarlos por fechas con un solo clics.
• Envíe la información de primera mano, los cuestionarios, las evaluaciones, los talleres y cualquier documento a los alumnos y responda a los correos electrónicos que ellos le envían de inmediato.
• Configure fácilmente cuentas nuevas y existentes, Organice nuevas carpetas por grados, por salones, por alumnos pendientes de notas o simplemente por nombre y lleve todos sus trabajos.
• administre la disponibilidad que tiene; ya que puede dejar en su perfil en que horario revisara sus correros o hasta que hora recibirá los trabajos.

Como maestros debemos estar a la vanguardia de los avances tecnológicos y aprovechar los beneficios que nos puede ofrecer, no deje que la tecnología lo aplaste.

Muchas personas se quedan pensativas cuando se les dicen que deben realizar un "Proyecto de Investigación"; comienzan a realizarse muchas preguntas como: ¿Que es? ¿Como se hace?.

existen muchos factores que pueden influir en los resultados de un proyecto de investigación, por esta razón es necesario identificar todos estos factores.

Por esta motivo, el objetivo del post, es que sus lectores realicen un proceso de investigación confiable y real, no basado en suposiciones; para esto deben seguir lo pasos que se relacionaran mas adelante.

Para realizar un buen proyecto de investigación, primero debemos de estar seguros de su definición.

"Un proyecto de investigación es un procedimiento que siguiendo el método científico recaba todo tipo de información y formula hipótesis acerca de cierto fenómeno social o científico, empleando las diferentes formas de investigación."

Paso. 1 CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR. Tema, problema y propósito a investigar.

Paso. 2 PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. 2. Establecer los objetivos de investigación.

• Desarrollar las preguntas de investigación.
• Justificar la investigación y su viabilidad.

Paso. 3

ELABORAR EL MARCO TEÓRICO.

1.-Revisión de la literatura:

• a) Detección de la literatura.
• b) Obtención de la literatura.
• c) Consulta de la literatura.
• d) Extracción y recopilación de la información de interés.

2.-Construcción del marco teórico

Paso. 4

DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIÓN Y SU PROFUNDIDAD.

Definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa y hasta que nivel de profundidad llegará.

Paso. 5

ESTABLECER LAS HIPÓTESIS Y LAS VARIABLES

• a) Establecer las hipótesis.
• b) Destacar las variables.
• c) Definir conceptualmente las variables.
• d) Definir operacionalmente las variables.

Paso. 6

SELECCIONAR EL DISEÑO APROPIADO DE LA INVESTIGACIÓN. Seleccionar el diseño apropiado de la investigación:

• 1) Diseño experimental, pre experimental, o cuasi experimental.
• 2) Diseño no experimental.

Paso. 7

SELECCIÓN Y TIPO DE MUESTRA.

• i. Determinar el universo.
• ii. Extraer la muestra.

Paso. 8

RECOLECCIÓN Y SELECCIÓN DE DATOS E INSTRUMENTOS.

• a) Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo.
• b) Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medición.
• c) Codificar los datos.
• d) Crear un archivo que contenga los datos.

Paso. 9 ANÁLISIS DE LOS DATOS.

• 1) Seleccionar las pruebas estadísticas.
• 2) Elaborar el problema de análisis.
• 3) Realizar los análisis.

Paso. 10 PRESENTACIÓN Y PUBLICACIÓN DE LOS RESULTADOS. • Elaborar el reporte de investigación.

• Presentar el reporte de investigación.

Nota: cabe señalar que una vez finiquitando el paso número 10, se inicia nuevamente en el paso 1, para dar una secuencia a los conocimientos; denominado reciclaje del conocimiento.

En el marco de las competencias asignadas a los procesos de selección para proveer cargos de docentes y directivos docentes, los participantes de este proceso están algo tensos ya que la prueba ICFES es vital y clave, ya que si cumples con el objetivo de esta primera prueba , ya tienes asegurado un cargo en cualquier parte del país.

Pero este año la prueba que se presentara ante el ICFES va a ser muy compleja, ya que en años anteriores se han presentado algunas inconsistencias; por esta razon, se tomaron algunas medidas en la formulacion de las preguntas y asignacion de las respuestas, asi mismo en los diferentes enfoques de las pruebas.

Por este motivo, el ICFES al inicio de la difusión del Concurso Docente a finales del 2012, presento una Guía de Orientación para la Presentación las Pruebas del Concurso Docente en sus diferentes pruebas, con mas de 200 preguntas con sus respuetas para repasar los diferentes procesos y pruebas.

• PRUEBAS DE APTITUDES
• APTITUD NUMÉRICA
• APTITUD VERBAL

• PRUEBA PSICOTÉCNICA

PRUEBAS BÁSICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

• PREESCOLAR
• BÁSICA PRIMARIA
• CIENCIAS NATURALES
• CIENCIAS SOCIALES
• EDUCACIÓN ARTÍSTICA
• EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE
• EDUCACIÓN RELIGIOSA
• ETICA Y VALORES
• HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
• LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS
• LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
• MATEMÁTICAS
• TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

PRUEBAS BÁSICAS EDUCACIÓN MEDIA

• CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
• FILOSOFÍA
• CIENCIAS NATURALES FÍSICA
• CIENCIAS NATURALES QUÍMICA
• PROCESO DE INSCRIPCIÓN

Descargar Guía de Preparación para las Pruebas del Concurso Docente

La tabla periódica nos ayuda a clasificar, organizar y distribuir de forma correcta todos los elementos químicos, de acuerdo a sus propiedades y características, la funciona principal que tiene es la de establecer un orden especifico agrupando los elementos.

A las columnas verticales de la tabla periódica se les conoce como grupos. Todos los elementos que pertenecen a un grupo tienen la misma valencia atómica, y por ello, tienen características o propiedades similares entre sí. Por ejemplo, los elementos en el grupo IA tienen valencia de 1 (un electrón en su último nivel de energía) y todos tienden a perder ese electrón al enlazarse como iones positivos de +1.

Los elementos en el último grupo de la derecha son los gases nobles, los cuales tienen lleno su último nivel de energía (regla del octeto) y, por ello, son todos extremadamente no reactivos.

Esta es la actualización de la tabla periódica de los elementos químicos, que les servirá para trabajos, tareas, investigaciones o estudios, espero que les sea de mucha utilidad!

Numerados de izquierda a derecha utilizando números arábigos, según la última recomendación de la IUPAC (según la antigua propuesta de la IUPAC) de 1988,2 los grupos de la tabla periódica son:

• Grupo 1 (I A): los metales alcalinos
• Grupo 2 (II A): los metales alcalinotérreos
• Grupo 3 (III B): Familia del Escandio
• Grupo 4 (IV B): Familia del Titanio
• Grupo 5 (V B): Familia del Vanadio
• Grupo 6 (VI B): Familia del Cromo
• Grupo 7 (VII B): Familia del Manganeso
• Grupo 8 (VIII B): Familia del Hierro
• Grupo 9 (IX B): Familia del Cobalto
• Grupo 10 (X B): Familia del Níquel
• Grupo 11 (I B): Familia del Cobre
• Grupo 12 (II B): Familia del Zinc
• Grupo 13 (III A): los térreos
• Grupo 14 (IV A): los carbonoideos
• Grupo 15 (V A): los nitrogenoideos
• Grupo 16 (VI A): los calcógenos o anfígenos
• Grupo 17 (VII A): los halógenos
• Grupo 18 (VIII A): los gases nobles

Períodos de la tabla periódica

Las filas horizontales de la tabla periódica son llamadas períodos. Contrario a como ocurre en el caso de los grupos de la tabla periódica, los elementos que componen una misma fila tienen propiedades diferentes pero masas similares: todos los elementos de un período tienen el mismo número de orbitales. Siguiendo esa norma, cada elemento se coloca según su configuración electrónica. El primer período solo tiene dos miembros: hidrógeno y helio; ambos tienen sólo el orbital 1s.

La tabla periódica consta de 7 períodos:

Período 1

Un elemento del periodo 1 es uno de los elementos químicos de la primera de siete filas (o períodos) de la tabla periódica de los elementos químicos. El número del período indica el número del nivel de energía principal que los electrones comienzan a llenar.1 El primer período solo llena el primer nivel de energía (1s) y contiene menos elementos que cualquier otra fila de la tabla, sólo dos: el hidrógeno y el helio. Estos elementos se agrupan en la primera fila en virtud de propiedades que comparten entre sí.

Período 2

Un elemento del periodo 2 es uno de los elementos químicos de la segunda fila (o periodo) de la tabla periódica de los elementos químicos. La tabla periódica está compuesta en hileras para ilustrar tendencias recurrentes (periódicas) en el comportamiento químico de los elementos a medida que aumenta el número atómico: se comienza una hilera nueva cuando el comportamiento químico vuelve a repetirse, lo que significa que los elementos de comportamiento similar se encuentran en las mismas columnas verticales. El segundo período contiene más elementos que la hilera anterior, con ocho elementos: Litio, Berilio, Boro, Carbono, Nitrógeno, Oxígeno, Flúor y Neón.

Período 3

Un elemento del periodo 3 es aquel elemento químico en la tercera fila (o periodo) de la tabla periódica.

Período 4

Un elemento del periodo 4 es aquel elemento químico en la cuarta fila (o periodo) de la tabla periódica.

Período 5

Un elemento del periodo 5 es aquel elemento químico en la quinta fila (o periodo) de la tabla periódica.

Período 6

Un elemento del periodo 6 es aquel elemento químico en la sexta fila (o periodo) de la tabla periódica, incluidos los lantánidos.

Período 7

Un elemento del periodo 7 es aquel elemento químico en la séptima fila (o periodo) de la tabla periódica, incluidos los actínidos. La mayoría de los elementos pertenecientes a este período son muy inestables, muchos de ellos radiactivos.

La tabla periódica se puede también dividir en bloques de elementos según el orbital que estén ocupando los electrones más externos.

Los bloques o regiones se denominan según la letra que hace referencia al orbital más externo: s, p, d y f. Podría haber más elementos que llenarían otros orbitales, pero no se han sintetizado o descubierto; en este caso se continúa con el orden alfabético para nombrarlos.

Bloque s

Los elementos del bloque s (por tener sus electrones de valencia en el orbital s) son aquellos situados en los grupos 1 y 2 de la tabla periódica de los elementos. En estos elementos el nivel energético más externo corresponde a orbitales s.

Bloque p

Los elementos del bloque p (por tener sus electrones de valencia en el orbital p) son aquellos situados en los grupos 13 a 18 de la tabla periódica de los elementos. En estos elementos el nivel energético más externo corresponde a orbitales p.

La configuración electrónica externa de estos elementos es: ns²npx (x=1 a 6, siendo 1 para el primer grupo, 2 para el segundo, etc.)

Bloque d

Los elementos del bloque d (por tener electrones en el orbital d) son aquellos situados en los grupos 3 a 12 de la tabla periódica de los elementos. En estos elementos el nivel energético más externo corresponde a orbitales d.

Bloque f

Los elementos del bloque f (por tener sus electrones de valencia en el orbital f) son dos series, una comenzando a partir del elemento lantano y la otra a partir del actinio, y por eso a los elementos de estas series se les llama lantánidos y actínidos.

Aunque en la tabla periódica de los elementos tendrían que estar después de esos dos elementos, se suelen representar separados del resto. También se conocen los Lantánidos como tierras raras.

Los niños que sufren de TDAH "Hiperactividad" tienen dificultad para obedecer, concentrarse y permanecer durante un tiempo en la misma actividad. Los resultados en el rendimiento escolar no son buenos y las relaciones con sus compañeros, el entorno y la familia empiezan a resquebrajarse.

Hablando en términos generales, al tratarse de niños, la hiperactividad a menudo se considera más un problema para escuelas y padres que para el niño. Pero hay un número de casos donde están infelices o aún deprimidos muchos niños hiperactivos.

Al tratar con otros pares socialmente, los niños hiperactivos pueden exhibir comportamientos que pueden hacerles blanco para tiranizar, o hacen más duro conectar con otros niños. El trabajo escolar puede ser más difícil, y castigan a los niños hiperactivos con frecuencia por su comportamiento. La hiperactividad en adolescentes puede también presentar problemas similares.

1. Definir rutinas: Crear un cronograma con todas las actividades de la semana les ayuda a ordenarlos y, de paso, a calmar la ansiedad.
2. Hablar claro: Utilizar un lenguaje sencillo y hablar despacio facilitan la comunicación y refuerzan la confianza en los niños, pues se sienten escuchados.
3. Aprovechar los espacios abiertos: Los niños hiperactivos necesitan moverse con libertad. Reforzar las actividades en parques, playas, piscinas, o hacer deportes es vital para que gasten saludablemente la energía y puedan dormir mejor.
4. Jugar: A diferencia de lo que muchos pensarían, el juego es una herramienta de aprendizaje muy exitosa, en la medida en que recrea y educa. En el caso de los niños hiperactivos, les ayuda a calmar su ansiedad y concentrarse en una actividad.
5. Evitar los dulces: Si bien el dulce por la noche está prohibido para los niños, en el caso de los hiperactivos está prohibido durante todo el día porque triplica la energía física y hace que sea muy difícil concentrarse.

6. Establecer normas: Es necesario dejar por escrito normas relacionadas con tareas, horarios, juegos... y colocarlas en un lugar visible para los niños, de manera que entiendan que no son un capricho y que hay que seguirlas.
7. Aprovechar la tecnología: Aunque en casos normales la televisión, los computadores y los videojuegos no son recomendables para los niños, en los casos de hiperactividad funcionan en la medida en que los mantiene enfocados en un tema, les estimula el vocabulario y les ayuda a desarrollar motricidad fina. Es claro que no hay que abusar del número de horas de uso.
8. Demostrar afecto: A los niños con hiperactividad sentirse entendidos y no criticados es muy importante en su crecimiento. Se recomienda tener momentos solo con ellos que permitan afianzar su relación y confianza con las personas más cercanas.

Son millones las herramientas que podemos encontrar para incentivar a los jóvenes al estudio, pero hoy en día son muchos los factores de distracción que tiene.

es por esta razón que youtube lanzo una nueva herrameinta educativa "Tic´s" exclusiva para maestros y centros educativos.

Regístrate en YouTube exclisivo para centros educativos y aprovecha el potencial de los vídeos en el aula de forma gratuita. Podrás acceder a miles de vídeos educativos gratuitos de alta calidad en un entorno controlado de YouTube. Para informarte, consulta esta página.

VENTAJAS

Completo

YouTube para centros educativos permite acceder a cientos de miles de vídeos educativos gratuitos de YouTube EDU. Estos vídeos proceden de organizaciones de renombre, como Stanford, PBS y TED, así como de partners prometedores de YouTube con millones de reproducciones, como Khan Academy, Steve Spangler Science y Numberphile.

Apropiado para centros educativos

Los profesores y los administradores de los centros educativos pueden iniciar sesión en YouTube y ver vídeos, pero los estudiantes no pueden acceder al sitio y solo pueden ver los vídeos de YouTube EDU y los que haya añadido su centro educativo. Todos los comentarios y vídeos relacionados están desactivados, y la búsqueda está limitada a los vídeos de YouTube EDU.

Personalizable

Puedes personalizar el contenido disponible en tu centro educativo. Todos los centros educativos tienen acceso a todo el contenido de YouTube EDU y, además, los profesores y los administradores también pueden crear listas de reproducción de vídeos que solo se reproducen en la red de su centro educativo.

Fácil de usar

La página YouTube.com/Teachers incluye cientos de listas de reproducción de vídeos organizadas por temas y niveles que se adaptan a los estándares educativos comunes. Estas listas de reproducción se han creado por profesores y están destinadas a este colectivo para dedicar más tiempo a la enseñanza y ahorrar tiempo buscando material.

La modalidad de educación a distancia es un proceso de enseñanza-aprendizaje que depende en su mayoría del alumno, para que se cumpla el proceso de aprendizaje. Es el alumno quien organiza y decide cuando, donde, como estudiar.

Skype ha desarrollado una nueva plataforma que ayudara tanto a maestros como a alumnos a interactuar con la educación de una manera mas ágil, fácil y entretenida.

La nueva plataforma te permite trabajar en aulas especialidades, lo cual permite a los docentes de las diferentes áreas trabajar en una comunidad especifica e interactuar con nuevos colegas y asi compartir nuevos temas y discutir nuevas ideas.

Skype brinda comodidad y factibilidad de realizar videoconferencias, lo cual para el alumno es de suma importancia, en este tipo de modalidad de estudio. Si el alumno presenta alguna inquietud, alguna duda y necesita asesoría del profesor puede utilizar skype para realizar una vídeo llamada para solventar. Este intento de comunicación para solventar dudas o solicitar asesorías con una vídeo llamada puede lograrse y hacerse efectiva a través de la herramienta skype.

Utilizando SKYPE comprometes a tus alumnos a desarrollar diferentes habilidades comunicativas, escritas, sociales, a conocer nuevas culturas y a desarrollar nuevas habilidades digitales y comunicativas.